Résumé
Évaluation et administration de tests à la préinscriptionLa première rencontre entre un collège et une étudiante ou un étudiant éventuel peut avoir une grande influence sur la réussite scolaire. La plupart des écoles retenues pour la réalisation des étapes avancées du présent guide ne cherchent pas à inscrire immédiatement les étudiants potentiels. La première rencontre sert plutôt à mener des activités consistant, entre autres, à faire de l’orientation professionnelle, à donner des conseils financiers et à déterminer les obstacles à l’apprentissage, éléments essentiels pour assurer la réussite scolaire. Les écoles qui font une présélection soignée des étudiants potentiels avant leur inscription semblent présenter des taux d’obtention de diplôme plus élevés pour leurs programmes.
Typiquement, une conseillance efficace avant l’inscription comprend l’évaluation de la passion, de la capacité et de l’aptitude aux études de la personne. Tandis que la passion et la sociabilité peuvent souvent être évaluées au cours d’une entrevue avec l’étudiante ou l’étudiant potentiel, il est préférable de recourir aux tests pour mesurer l’aptitude et la capacité d’apprentissage. Certains collèges en sont venus avec le temps à mettre au point leurs propres tests, tandis que de nombreux autres utilisent le test Wonderlic ou l’Épreuve canadienne de rendement pour adultes (le CAAT) au cours de l’étape de la préinscription.
De nombreux collèges offrent aux étudiants potentiels la possibilité d’assister à une séance d’information avant l’inscription pour en apprendre davantage sur l’établissement et les programmes d’études. À l’Institute for Human Services Education à Truro, en Nouvelle-Écosse, la séance d’information préinscription s’appelle « Try Us On » [Essayez-nous]. C’est un slogan accrocheur qui encourage les étudiants potentiels à évaluer si le collège répond à leurs besoins. De nature semblable à l’activité « Fréquenter le collège pendant une journée », les séances d’information donnent l’occasion aux étudiants éventuels d’interagir avec les étudiants actuels et les enseignants et d’assister à des cours pendant une journée.
Un petit nombre d’écoles ont mis au point un processus d’évaluation et de reconnaissance des acquis qui reconnaît les réalisations scolaires et l’expérience de la vie. Ce processus peut présenter un avantage important pour les étudiants en réduisant le temps qu’il leur faut pour achever un programme d’études, ce qui par le fait même diminue les frais de subsistance, les frais de scolarité et, éventuellement, le niveau d’endettement. De plus, comme le temps requis pour achever leur formation est moins long, les étudiants peuvent entrer plus rapidement sur le marché du travail qu’il ne l’aurait été possible autrement.
Étude de cas
Évaluation et administration de tests à la préinscriptionL’Academy of Hair Design à Saint John, au Nouveau-Brunswick, offre un diplôme en cosmétologie. Lorsque Karen McManus, la directrice de l’école, rencontre des étudiants éventuels pour la première fois, elle tente d’apprendre tout ce qu’elle peut au sujet de leurs intérêts professionnels. Elle s’informe aussi de leur santé, en particulier de la force de leurs jambes et de leur dos, et leur demande s’ils souffrent d’allergies, puisque le travail en cosmétologie implique un emploi abondant de produits chimiques.
Par ailleurs, Karen s’informe des antécédents scolaires des étudiants éventuels. Bien qu’elle préfère que la personne ait obtenu son diplôme d’études secondaires, les personnes âgées de 21 ans ou plus peuvent être admissibles si elles ont terminé avec succès leur 10e année. Un test d’aptitude et de compétences qui prend environ 40 minutes est administré à tous les étudiants éventuels. L’école participe aussi à un programme coop avec les écoles secondaires locales, programme en vertu duquel des élèves de la dernière année du secondaire reçoivent une certaine exposition à l’école et aux carrières en cosmétologie. Un étudiant en dernière année du secondaire à qui nous avons parlé suivait le programme coop et, grâce à cette expérience, il était pleinement convaincu que c’était un choix de carrière idéal pour lui.
Idées innovatrices
Évaluation et administration de tests à la préinscriptionVoici des stratégies et des initiatives que votre collège de formation professionnelle privé pourrait adopter pour la préinscription :
- Prendre des arrangements pour établir des partenariats avec les programmes coop des écoles secondaires locales en offrant des possibilités de stage à votre collège aux étudiants de ces programmes. Les étudiants des programmes coop peuvent s’avérer d’une grande aide pour votre collège, et l’expérience leur donne l’occasion de découvrir si un genre de carrière donné leur convient. Tant le collège que les étudiants y trouvent leur compte, et cela favorise de bonnes relations publiques.
- Présélectionner chaque personne qui fait une demande à votre collège afin de déterminer ses aspirations et le cheminement professionnel souhaité. Placer les étudiants uniquement dans des programmes qui leur conviennent.
- Envisager de tenir une activité « Fréquenter le collège pendant une journée » ou « Essayez-nous ». Planifier l’activité de façon à aider les étudiants à comprendre clairement les genres de carrières auxquelles votre école les prépare et les exigences d’admission.
- Au cours du processus de préadmission, s’assurer que l’aptitude aux études des étudiants est évaluée et bien jumelée au programme d’études choisi. Cela est particulièrement important pour les étudiants qui n’ont pas terminé leur secondaire ou qui ont quitté le secondaire il y a plus de cinq ans.
Résumé
Valeur fondamentale axée sur les étudiantsD’abord et avant tout, quand on parle d’éducation, on parle d’étudiants. Il s’agit des aspirations et des rêves des étudiants et des fondements de la réussite. Dans le contexte du secteur des collèges de formation professionnelle privés du Canada, cela signifie souvent offrir aux étudiants la possibilité de terminer leur éducation postsecondaire avec succès.
Lorsque les collèges adoptent une valeur fondamentale axée sur les étudiants, chacune de leurs initiatives et activités est touchée. Le processus d’admission devient davantage axé sur les besoins, les rêves et les objectifs des étudiants. Des stratégies sont élaborées pour améliorer la réussite scolaire et, dans l’éventualité malheureuse d’un retrait précoce, il est donné à l’étudiant ou à l’étudiante la possibilité de revenir à une date ultérieure pour achever ses études. Au début, il peut être coûteux d’adopter pleinement une valeur fondamentale axée sur les étudiants. Cependant, à moyen et à long terme, des retombées concrètes peuvent être observées, par exemple des inscriptions à la hausse, de meilleurs résultats pour les étudiants et des taux améliorés de remboursement des prêts étudiants.
Pour bon nombre d’étudiants qui fréquentent un collège de formation professionnelle privé, l’expérience représente une deuxième chance de poursuivre des études postsecondaires. Il n’est pas rare que, pour améliorer les chances de réussite scolaire, une aide pratique à la vie quotidienne soit offerte aux étudiants qui ont besoin d’un coup de main plutôt que de charité. Ainsi, organiser l’accès à une banque alimentaire ou aider une étudiante ou un étudiant à se procurer des vêtements appropriés pour se présenter à une entrevue d’emploi font partie d’une stratégie de réussite scolaire inspirée d’une valeur fondamentale axée sur les étudiants.
Certains collèges témoignent d’une valeur fondamentale axée sur les étudiants en célébrant les réalisations des étudiants. Par exemple, l’Institute for Human Services Education à Truro, en Nouvelle-Écosse, organise un banquet annuel de remise des prix au mérite; l’activité, qui est le clou de l’année scolaire, fait l’objet d’une forte publicité au moment de l’inscription des étudiants à l’automne. L’Academy of Learning – Winnipeg North a une approche quelque peu différente; l’établissement a choisi de tenir un lunch mensuel pour célébrer les réalisations de ses étudiants.
Étude de cas
Valeur fondamentale axée sur les étudiantsL’Academy of Learning Career and Business College – Winnipeg North offre un exemple solide d’une valeur fondamentale axée sur les étudiants en action. La veille de notre visite au collège, une étudiante qui songeait à s’y inscrire avait appris qu’elle avait obtenu un résultat médiocre à l’épreuve de préadmission de l’école. Au lieu de se contenter de suggérer un autre établissement où suivre un programme de rattrapage, l’exploitant du collège, Terry Taylor, a emmené l’étudiante à une école qui offrait un programme de rattrapage et l’a présentée aux préposés à l’admission. Une fois achevé son programme de rattrapage, l’étudiante pourra s’inscrire à l’Academy of Learning Career and Business College – Winnipeg North.
Certains étudiants ont des ressources financières limitées qui peuvent rendre difficile l’achat à la fois de la nourriture pour leur famille et des vêtements appropriés pour le milieu de travail. Encore une fois, l’Academy of Learning Career and Business College – Winnipeg North intervient en aidant les étudiants à accéder à des ressources communautaires telles que les banques alimentaires et les fournisseurs de vêtements locaux. Régulièrement, M. Taylor informe le corps étudiant que tout étudiant ou toute étudiante qui a besoin d’aide pour l’achat de vêtements appropriés pour une entrevue ou le travail devrait aller voir Mme Taylor pour recevoir de l’aide. Mme Taylor interviewe les étudiants dans le besoin et remplit une demande qu’elle envoie à un magasin-entrepôt local qui vend des vêtements neufs pour le bureau en fin de gamme. Un rendez-vous est pris et, s’il y a lieu, le transport est fourni. Le personnel ferme le magasin à l’heure prévue, puis aide les étudiants à choisir gratuitement jusqu’à trois ensembles neufs appropriés pour le travail.
Une approche dont la valeur fondamentale est axée sur les étudiants imprègne tout à l’Academy of Learning Career and Business College – Winnipeg North. Elle témoigne d’un engagement personnel et profond des propriétaires du collège à l’endroit du corps étudiant. Alors qu’il est assez évident que de telles initiatives centrées sur les étudiants ne sont pas motivées par le profit, des résultats mesurables montrent qu’elles sont favorables pour l’école. Depuis 2002, le nombre d’inscriptions a augmenté de plus de 40 pour cent, et les taux de remboursement des prêts étudiants se sont améliorés de plus de 100 pour cent.
Idées innovatrices
Valeur fondamentale axée sur les étudiantsVoici des stratégies et des initiatives axées sur les étudiants que votre collège de formation professionnelle privé pourrait adopter :
- Durant la discussion avant l’inscription avec une étudiante ou un étudiant éventuel, prendre le temps de découvrir les obstacles potentiels qui pourraient l’empêcher d’achever avec succès son programme d’études choisi. Travailler avec l’étudiante ou l’étudiant pour trouver des solutions et vous assurer qu’il ou elle comprend la politique d’assiduité.
- Demander aux futurs étudiants de vous faire part de leur vision et de leurs rêves durant le processus de préadmission et vous assurer que les cours auxquels ils s’inscrivent reflètent leurs aspirations. Si votre collège n’offre pas de programme qui répond aux objectifs d’une personne, lui recommander un collège dont les programmes correspondent mieux à ce qu’elle recherche. Une telle façon de procéder contribuera à améliorer les résultats de la personne et à faire connaître le nom et la réputation de votre collège dans la collectivité.
- Présélectionner les futurs étudiants pour vous assurer qu’ils ont le potentiel voulu pour réussir le cours qu’ils ont l’intention de suivre à votre collège. Si des cours de rattrapage scolaire sont nécessaires, proposer des options et aider la personne à démarrer. Si elle ne semble pas avoir les aptitudes voulues, lui suggérer un autre programme d’études.
- Instaurer un système de prix au mérite à votre collège. Nous avons donné deux exemples de tels programmes dans cette section, mais vous pourriez aussi trouver une autre approche qui convient à vos étudiants.
- Élaborer une politique et une pratique d’intervention auprès des étudiants afin de découvrir les causes de situations telles que des retards répétés, une assiduité irrégulière ou des résultats scolaires médiocres. Puis, travailler avec l’étudiant ou l’étudiante pour surmonter l’obstacle.
- Garder la communication avec les étudiants qui manquent des cours. Un appel téléphonique ou une lettre ne fait qu’indiquer à la personne qu’elle nous manque.
- Envisager d’offrir une « garantie de réinscription sans pénalité » selon laquelle une personne qui se voit obligée de se retirer en raison d’autres responsabilités peut revenir pour continuer sa formation sans être pénalisée financièrement.
Résumé
Excellence scolaireIl est pertinent d’entamer tout examen de pratiques innovatrices en vue d’améliorer la réussite scolaire dans les collèges de formation professionnelle privés du Canada par une discussion sur l’excellence scolaire. Les collèges de formation professionnelle privés constituent un élément essentiel du système d’éducation postsecondaire du pays. Par le passé, le secteur des collèges de formation professionnelle privés a toutefois été critiqué pour avoir fourni aux étudiants une éducation qui n’était pas de la plus haute qualité. Cette perception est en train de changer, et l’apport unique du secteur des collèges de formation professionnelle privés est de plus en plus reconnu.
Les collèges de formation professionnelle privés sont de plus en plus sensibilisés au fait qu’ils doivent fournir aux étudiants une éducation de qualité élevée et de calibre mondial. Les exploitants, les administrateurs et le personnel enseignant des collèges continuent à se montrer exceptionnellement déterminés à atteindre un tel objectif. Des enseignants qualifiés et un engagement ferme de faire en sorte que les étudiants ont toutes les chances de réussir dans leur domaine d’études sont les piliers clés de la première pratique innovatrice : l’excellence scolaire. Deux critères importants sont fréquemment utilisés pour qualifier le personnel enseignant : 1) l’expérience sur le terrain dans la matière enseignée; 2) la formation et les compétences en enseignement. Le personnel enseignant a comme objectif de faire en sorte que chaque étudiant ou étudiante bénéficie de toutes les chances raisonnables de réussir. En conséquence, l’administration et le personnel enseignant des collèges qui visent l’excellence scolaire démontrent souvent un empressement à consacrer des heures supplémentaires, tant en classe qu’à l’extérieur, à aider les étudiants qui éprouvent des difficultés.
Le mentorat par les pairs étudiants peut être un moyen efficace d’améliorer les expériences d’apprentissage des étudiants dans certains collèges. Des groupes de trois pairs, le mentorat individuel par un pair et les discussions de groupe sont des moyens souvent employés pour répondre aux besoins d’apprentissage des étudiants et surmonter les obstacles potentiels à l’apprentissage. Les collèges de formation professionnelle privés qui ont adopté de telles approches ont découvert que l’expérience profite autant aux mentors pairs qu’aux étudiants qui reçoivent l’aide des mentors.
Étude de cas
Excellence scolaireLe Saskatoon Business College (SBC) est un exemple d’engagement à l’égard de l’excellence scolaire. Les propriétaires actuels exploitent le SBC depuis trois générations, chacune ayant suivi une formation en éducation. La directrice de l’établissement, Beth Shewkenek, a obtenu son diplôme du SBC alors que le collège était dirigé par les propriétaires de première génération; elle a ensuite obtenu un diplôme universitaire avant de revenir au SBC à titre d’enseignante. Sa carrière au collège s’étend sur les trois générations de propriétaires. Julia Beuckert, qui enseigne les stratégies de carrière au SBC depuis plus de 25 ans, est aussi une diplômée du collège. Lorsque nous avons demandé à Blair Chapman, le propriétaire, de nommer la plus grande force du SBC, il a judicieusement répondu : « l’excellence scolaire! ». Dans les entrevues menées auprès du personnel et des étudiants, la réponse à cette question a été la même. L’excellence scolaire est l’image de marque du collège, et elle imprègne tout ce qu’il fait. Le SBC s’assure de maintenir l’excellence scolaire en faisant activement enquête auprès des étudiants dans le cadre d’un programme d’évaluation et d’amélioration continues.
Idées innovatrices
Excellence scolaireVoici des stratégies et des initiatives que votre collège de formation professionnelle privé pourrait adopter sur le plan scolaire :
- Intégrer l’excellence scolaire à votre programme en débutant, comme il se doit, par l’élaboration et le respect d’un ensemble de directives et de procédures qui visent les qualifications des enseignants et les attentes à leur endroit, l’évaluation et le perfectionnement continu des enseignants. Alors que de tels changements peuvent exiger du temps et des efforts, les résultats peuvent être très enrichissants.
- Envisager d’adopter une politique d’apprentissage garanti, puis renseigner vos étudiants sur son application. Une mise en garde : un apprentissage garanti ne signifie pas une note de passage garantie. Ce ne sont pas tous les étudiants qui réussiront même s’ils suivent le programme d’études jusqu’à son achèvement, mais tous les étudiants valent la peine que des efforts exceptionnels soient faits et que tous les moyens disponibles soient employés pour assurer un apprentissage réussi des objectifs du cours. Une politique d’apprentissage garanti devrait prévoir de l’aide en dehors des périodes régulières en classe et la possibilité pour un étudiant ou une étudiante de reprendre des cours ou des unités sans frais supplémentaires.
- Envisager de mettre sur pied un système de pairs ou de jumelage et d’intégrer ce système à votre politique scolaire afin d’aider les étudiants qui éprouvent des difficultés.
- Envisager de donner un séminaire interne au personnel enseignant pour l’aider à repérer les obstacles potentiels à l’apprentissage. Le séminaire devrait aussi renseigner sur des stratégies d’intervention visant à mieux équiper les enseignants pour qu’ils puissent aider les étudiants qui éprouvent des difficultés à atteindre les résultats d’apprentissage souhaités.
Résumé
Engagement du secteurMalgré l’absence de données objectives montrant que l’engagement du secteur est un facteur important dans la réussite scolaire, l’abondance de données anecdotiques qualitatives obtenues au cours des entrevues par téléphone et sur place le laisse entendre. L’échange d’idées lors de congrès provinciaux et nationaux et la camaraderie qui semble exister parmi les exploitants transcendent la nature compétitive qui est souvent inhérente aux relations d’affaires. Chacun des collèges visés par l’enquête est membre de l’Association nationale des collèges de carrières (ANCC). Les exploitants et le personnel des collèges ont indiqué en grande majorité que la participation à leur association provinciale et à l’association nationale est utile pour acquérir de nouvelles idées et méthodes visant à assurer la réussite scolaire. De plus, cinq des onze collèges visités au cours de la recherche effectuée pour le présent projet avaient participé à un programme d’assurance de la qualité ou d’agrément.