Résumé
Excellence scolaireIl est pertinent d’entamer tout examen de pratiques innovatrices en vue d’améliorer la réussite scolaire dans les collèges de formation professionnelle privés du Canada par une discussion sur l’excellence scolaire. Les collèges de formation professionnelle privés constituent un élément essentiel du système d’éducation postsecondaire du pays. Par le passé, le secteur des collèges de formation professionnelle privés a toutefois été critiqué pour avoir fourni aux étudiants une éducation qui n’était pas de la plus haute qualité. Cette perception est en train de changer, et l’apport unique du secteur des collèges de formation professionnelle privés est de plus en plus reconnu.
Les collèges de formation professionnelle privés sont de plus en plus sensibilisés au fait qu’ils doivent fournir aux étudiants une éducation de qualité élevée et de calibre mondial. Les exploitants, les administrateurs et le personnel enseignant des collèges continuent à se montrer exceptionnellement déterminés à atteindre un tel objectif. Des enseignants qualifiés et un engagement ferme de faire en sorte que les étudiants ont toutes les chances de réussir dans leur domaine d’études sont les piliers clés de la première pratique innovatrice : l’excellence scolaire. Deux critères importants sont fréquemment utilisés pour qualifier le personnel enseignant : 1) l’expérience sur le terrain dans la matière enseignée; 2) la formation et les compétences en enseignement. Le personnel enseignant a comme objectif de faire en sorte que chaque étudiant ou étudiante bénéficie de toutes les chances raisonnables de réussir. En conséquence, l’administration et le personnel enseignant des collèges qui visent l’excellence scolaire démontrent souvent un empressement à consacrer des heures supplémentaires, tant en classe qu’à l’extérieur, à aider les étudiants qui éprouvent des difficultés.
Le mentorat par les pairs étudiants peut être un moyen efficace d’améliorer les expériences d’apprentissage des étudiants dans certains collèges. Des groupes de trois pairs, le mentorat individuel par un pair et les discussions de groupe sont des moyens souvent employés pour répondre aux besoins d’apprentissage des étudiants et surmonter les obstacles potentiels à l’apprentissage. Les collèges de formation professionnelle privés qui ont adopté de telles approches ont découvert que l’expérience profite autant aux mentors pairs qu’aux étudiants qui reçoivent l’aide des mentors.
Étude de cas
Excellence scolaireLe Saskatoon Business College (SBC) est un exemple d’engagement à l’égard de l’excellence scolaire. Les propriétaires actuels exploitent le SBC depuis trois générations, chacune ayant suivi une formation en éducation. La directrice de l’établissement, Beth Shewkenek, a obtenu son diplôme du SBC alors que le collège était dirigé par les propriétaires de première génération; elle a ensuite obtenu un diplôme universitaire avant de revenir au SBC à titre d’enseignante. Sa carrière au collège s’étend sur les trois générations de propriétaires. Julia Beuckert, qui enseigne les stratégies de carrière au SBC depuis plus de 25 ans, est aussi une diplômée du collège. Lorsque nous avons demandé à Blair Chapman, le propriétaire, de nommer la plus grande force du SBC, il a judicieusement répondu : « l’excellence scolaire! ». Dans les entrevues menées auprès du personnel et des étudiants, la réponse à cette question a été la même. L’excellence scolaire est l’image de marque du collège, et elle imprègne tout ce qu’il fait. Le SBC s’assure de maintenir l’excellence scolaire en faisant activement enquête auprès des étudiants dans le cadre d’un programme d’évaluation et d’amélioration continues.
Idées innovatrices
Excellence scolaireVoici des stratégies et des initiatives que votre collège de formation professionnelle privé pourrait adopter sur le plan scolaire :
- Intégrer l’excellence scolaire à votre programme en débutant, comme il se doit, par l’élaboration et le respect d’un ensemble de directives et de procédures qui visent les qualifications des enseignants et les attentes à leur endroit, l’évaluation et le perfectionnement continu des enseignants. Alors que de tels changements peuvent exiger du temps et des efforts, les résultats peuvent être très enrichissants.
- Envisager d’adopter une politique d’apprentissage garanti, puis renseigner vos étudiants sur son application. Une mise en garde : un apprentissage garanti ne signifie pas une note de passage garantie. Ce ne sont pas tous les étudiants qui réussiront même s’ils suivent le programme d’études jusqu’à son achèvement, mais tous les étudiants valent la peine que des efforts exceptionnels soient faits et que tous les moyens disponibles soient employés pour assurer un apprentissage réussi des objectifs du cours. Une politique d’apprentissage garanti devrait prévoir de l’aide en dehors des périodes régulières en classe et la possibilité pour un étudiant ou une étudiante de reprendre des cours ou des unités sans frais supplémentaires.
- Envisager de mettre sur pied un système de pairs ou de jumelage et d’intégrer ce système à votre politique scolaire afin d’aider les étudiants qui éprouvent des difficultés.
- Envisager de donner un séminaire interne au personnel enseignant pour l’aider à repérer les obstacles potentiels à l’apprentissage. Le séminaire devrait aussi renseigner sur des stratégies d’intervention visant à mieux équiper les enseignants pour qu’ils puissent aider les étudiants qui éprouvent des difficultés à atteindre les résultats d’apprentissage souhaités.